MEMÓRIA, ATENÇÃO E EMOÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: INTERFACES ENTRE NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO

Rousimeire da Silva Freitas Ricardi — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa as contribuições da neurociência para a compreensão da aprendizagem escolar e para a construção de práticas pedagógicas mais significativas e inclusivas. Parte-se do entendimento de que aprender não se reduz à assimilação mecânica de conteúdos, mas envolve a articulação entre processos cognitivos, afetivos, sociais e culturais. A discussão examina, inicialmente, a aprendizagem como processo neurocognitivo, destacando a relevância de uma leitura ampliada sobre o funcionamento do aprender. Em seguida, aborda as dinâmicas da memória, da atenção e da emoção na constituição das aprendizagens escolares, evidenciando sua interdependência no cotidiano da sala de aula. Por fim, discute a relação entre neurociência e prática pedagógica, ressaltando possibilidades de intervenção mais responsivas à diversidade discente. Conclui-se que o diálogo crítico entre neurociência e educação pode qualificar a mediação docente e fortalecer uma escola mais sensível às diferenças, à participação e ao desenvolvimento integral dos estudantes.

FORMAÇÃO DOCENTE E NEUROEDUCAÇÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Rousimeire da Silva Freitas Ricardi — Fri, 10 Apr 2026 00:00:00 +0000

Este artigo discute as relações entre formação docente, neuroeducação e inovação pedagógica na educação básica, tomando como eixo a construção de práticas mais significativas no cotidiano escolar. Parte-se do entendimento de que ensinar, na contemporaneidade, exige mais do que domínio de conteúdos, pois envolve mediação, escuta, planejamento, leitura das diferenças e capacidade de interpretar a complexidade dos processos de aprendizagem. A análise evidencia que a formação docente precisa ser contínua, crítica e articulada à realidade da escola, de modo a fortalecer a autonomia pedagógica e a intencionalidade do professor. Ao examinar a aproximação entre neuroeducação e prática docente, o texto sustenta que seus aportes podem contribuir para ampliar a compreensão sobre atenção, memória, emoção e participação discente, desde que sejam apropriados com prudência teórica e sem reducionismos. Também se destaca que a inovação pedagógica não deve ser confundida com modismos metodológicos ou com o uso isolado de recursos, mas compreendida como reconstrução reflexiva da prática em diálogo com as necessidades dos estudantes. Conclui-se que a articulação entre formação docente, mediação pedagógica e neuroeducação pode favorecer uma educação mais humanizada, contextualizada e comprometida com aprendizagens relevantes, desde que sustentada por estudo, criticidade e valorização do trabalho docente.

Amor Mundi

MEMÓRIA, ATENÇÃO E EMOÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM: INTERFACES ENTRE NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO

FORMAÇÃO DOCENTE E NEUROEDUCAÇÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A INOVAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA