Amor Mundi

FATORES QUE INFLUENCIAM O DESEMPENHO EM MATEMÁTICA NO ENEM: CONTRIBUIÇÕES PARA O DEBATE EDUCACIONAL

Teófilo Cruvinel dos Santos Júnior, Roberto Ramos Estevão — Fri, 20 Feb 2026 00:00:00 +0000

O desempenho dos estudantes em Matemática no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem se tornado um tema central nas discussões sobre qualidade e equidade da educação básica no Brasil. A prova, responsável por ampliar o acesso ao ensino superior, exige competências que ultrapassam a memorização de procedimentos e envolvem interpretação, pensamento lógico, domínio conceitual e capacidade de aplicar conhecimentos em diferentes contextos. Esse cenário revela um problema mais amplo: o rendimento matemático não depende apenas das habilidades individuais dos alunos, mas está profundamente relacionado às desigualdades sociais, às condições de escolarização e às práticas pedagógicas vivenciadas ao longo da trajetória escolar. Este artigo tem como objetivo analisar os fatores que influenciam o desempenho em Matemática no ENEM, articulando dimensões sociais, cognitivas, emocionais e pedagógicas que moldam as experiências dos estudantes. A análise, de natureza teórica, integra reflexões sobre desigualdades educacionais, aspectos afetivos que interferem na aprendizagem matemática e o papel da formação docente na construção de práticas que favoreçam a interpretação crítica e a resolução de problemas. Os resultados evidenciam que lacunas acumuladas ao longo da escolaridade, inseguranças emocionais e condições institucionais precárias afetam diretamente a preparação para o exame, ampliando diferenças de desempenho entre grupos sociais. Conclui-se que o enfrentamento desses desafios exige políticas públicas consistentes, ambientes escolares acolhedores, práticas pedagógicas investigativas e processos formativos que valorizem a autonomia e a confiança dos estudantes. O estudo contribui para compreender a complexidade do fenômeno e reforça a necessidade de ações integradas para promover equidade na aprendizagem matemática.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, FORMAÇÃO DOCENTE E ANSIEDADE MATEMÁTICA: DESAFIOS PARA A APRENDIZAGEM E O DESEMPENHO NO ENEM

Roberto Ramos Estevão, Teófilo Cruvinel dos Santos Júnior — Fri, 20 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa as relações entre práticas pedagógicas, formação docente e ansiedade matemática, destacando seus efeitos sobre o desempenho dos estudantes na prova de Matemática do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Considerando que o exame se consolidou como uma das principais vias de acesso ao ensino superior, compreender os fatores que influenciam o rendimento dos alunos torna-se fundamental para avaliar a qualidade e a equidade da educação básica. Partindo de revisão bibliográfica, o estudo discute como metodologias de ensino centradas na transmissão mecânica e na repetição de exercícios limitam a construção de raciocínios mais complexos, dificultando a aprendizagem significativa. Analisa também o papel da formação docente, ressaltando que práticas pedagógicas inovadoras dependem de processos formativos consistentes, tempo para planejamento e condições institucionais adequadas. Ao mesmo tempo, o artigo examina a ansiedade matemática como fenômeno emocional que afeta a autoconfiança, a capacidade de concentração e a persistência diante de questões desafiadoras, impactando de forma direta o desempenho no ENEM. Argumenta-se que práticas avaliativas punitivas, ambientes escolares pouco acolhedores e trajetórias marcadas por experiências negativas potencializam esse quadro. Os resultados apontam para a necessidade de uma abordagem integrada, que considere simultaneamente dimensões cognitivas, pedagógicas e socioemocionais. Conclui-se que a melhoria do desempenho em Matemática requer políticas públicas voltadas à formação docente contínua, metodologias de ensino diversificadas e ações que promovam ambientes emocionalmente seguros. O estudo contribui para o debate sobre justiça educacional e evidencia caminhos para a construção de práticas mais equitativas e humanizadas no ensino da Matemática.

SER PROFESSORA: ENTRE O CUIDADO, A ESCUTA E A APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

Graziela Fiorin Stroschein — Thu, 26 Feb 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo discute a complexidade do trabalho docente no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando o papel da professora como mediadora de aprendizagens, afetos e experiências. Objetiva-se refletir sobre a articulação entre alfabetização e letramento, compreendendo-os como processos distintos e indissociáveis. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada nas contribuições de Magda Soares, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Lev Vygotsky e Paulo Freire, além das orientações da Base Nacional Comum Curricular. Argumenta-se que a alfabetização ultrapassa a decodificação mecânica, envolvendo práticas sociais de leitura e escrita que promovem a formação integral do estudante. Destaca-se a importância das interações entre pares, da mediação pedagógica e do cuidado como dimensões constitutivas do fazer docente. Conclui-se que a prática da professora alfabetizadora assume caráter ético, humano e transformador.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENTRE O GLOBAL E O LOCAL: CAMINHOS PARA O CONSUMO SUSTENTÁVEL E A CIDADANIA PLANETÁRIA

Nívia Helena de Melo Lopes — Fri, 27 Feb 2026 00:00:00 +0000

A educação ambiental, diante das crises ecológicas e sociais contemporâneas, constitui um instrumento essencial para promover a reflexão crítica sobre as relações entre ser humano, sociedade e natureza. Este artigo tem como objetivo discutir as conexões entre as dimensões globais e locais da sustentabilidade, evidenciando como práticas educativas voltadas ao consumo consciente e à cidadania planetária podem contribuir para a transformação social. A pesquisa, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, fundamenta-se em autores que abordam a interface entre educação, ética ambiental e formação cidadã. O estudo aponta que o enfrentamento dos desafios ambientais exige uma pedagogia baseada na cooperação, na solidariedade e na corresponsabilidade, capaz de integrar teoria e prática em ações concretas. Argumenta-se que a escola, ao valorizar o diálogo entre ciência, cultura e comunidade, torna-se um espaço privilegiado para a construção de novos valores e atitudes voltadas à sustentabilidade. As metodologias participativas e interdisciplinares são destacadas como caminhos potentes para promover a conscientização ecológica e o engajamento coletivo. Conclui-se que a educação ambiental deve ser compreendida como um projeto político e civilizatório, cujo propósito é formar sujeitos críticos, éticos e comprometidos com o futuro do planeta. A integração entre o global e o local, no contexto escolar, fortalece a consciência de pertencimento e de responsabilidade compartilhada, reafirmando a importância da educação como prática transformadora e promotora de justiça social e ambiental.

DA LEI À PRÁTICA

Silvana Cordeiro da Silva — Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa os desafios da universalização das bibliotecas escolares no Brasil e discute seus efeitos na promoção da inclusão educacional. A reflexão parte do reconhecimento de que o acesso à leitura e à informação constitui um direito educacional fundamental, sendo a biblioteca escolar um espaço estratégico para a democratização do conhecimento e para o fortalecimento das práticas pedagógicas. O estudo examina o marco legal que orienta a implementação dessas bibliotecas, com destaque para a Lei nº 12.244/2010, além de outras políticas educacionais que valorizam a formação de leitores e o acesso à cultura escrita. Em seguida, discute obstáculos estruturais e de gestão que ainda dificultam a efetivação dessa política pública, como limitações de infraestrutura, fragilidades na composição e atualização dos acervos, ausência de profissionais qualificados e restrições de financiamento. Também são analisados os impactos pedagógicos associados à presença ativa da biblioteca no ambiente escolar, especialmente no que se refere ao acesso à leitura, à equidade de oportunidades e à permanência dos estudantes na escola. Os resultados indicam que a simples existência de bibliotecas não garante o acesso efetivo à leitura, sendo necessário integrar esses espaços ao projeto pedagógico, investir na formação de mediadores e assegurar condições institucionais para seu funcionamento contínuo. Conclui-se que a biblioteca escolar, quando estruturada e articulada às práticas educativas, contribui para fortalecer a inclusão educacional e ampliar oportunidades de aprendizagem.

O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COMO DISPOSITIVO DE INCLUSÃO

Simone Martins Pereira — Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 +0000

O presente artigo analisa o Atendimento Educacional Especializado (AEE) como dispositivo pedagógico fundamental para a efetivação da educação inclusiva na escola pública brasileira, com ênfase na atuação docente. A partir de uma abordagem qualitativa, de natureza teórico-bibliográfica, o estudo fundamenta-se na análise de marcos legais, normativos e produções acadêmicas sobre educação inclusiva, formação docente e práticas pedagógicas. As discussões evidenciam que o AEE, quando articulado ao projeto político-pedagógico e ao trabalho da sala comum, contribui significativamente para a superação de barreiras à aprendizagem e à participação dos estudantes público-alvo da educação especial. Os resultados indicam que a efetividade do atendimento especializado depende de formação docente contínua, condições institucionais adequadas e fortalecimento do trabalho colaborativo no contexto escolar. Conclui-se que o AEE se consolida como instrumento estratégico para a construção de práticas educacionais mais democráticas, equitativas e humanizadas, desde que compreendido como responsabilidade coletiva da escola.

MEDIAÇÃO DA LEITURA E CIDADANIA CULTURAL

Silvana Cordeiro da Silva — Wed, 18 Mar 2026 00:00:00 +0000

Este artigo discute a mediação da leitura e o papel da biblioteca escolar como espaço de formação cultural, equidade e participação no ambiente educacional. Parte-se da compreensão de que a leitura, quando mediada de forma intencional, ultrapassa a dimensão instrumental da aprendizagem e se configura como prática social capaz de ampliar repertórios culturais, desenvolver pensamento crítico e fortalecer a cidadania. O estudo analisa a biblioteca escolar como ambiente pedagógico e cultural integrado ao projeto educativo, destacando sua contribuição para a democratização do acesso ao conhecimento e para a construção de trajetórias escolares mais inclusivas. A partir de abordagem teórica e reflexiva, fundamentada em autores que discutem leitura, mediação cultural e funções educativas da biblioteca escolar, o trabalho examina como práticas de mediação podem favorecer experiências leitoras significativas e ampliar a participação cultural dos estudantes. Também são discutidos os desafios relacionados à organização pedagógica da biblioteca, à continuidade das políticas de leitura e à necessidade de articulação entre acervo, mediação e currículo. Os resultados apontam que bibliotecas escolares estruturadas e integradas às práticas pedagógicas contribuem para fortalecer a cultura escrita, estimular a autonomia intelectual e ampliar oportunidades de aprendizagem. Conclui-se que a mediação da leitura constitui estratégia fundamental para promover equidade educacional e participação cultural, consolidando a biblioteca escolar como espaço democrático de formação e produção de conhecimento.