Amor Mundi

ESCUTAR, REGISTRAR E INTERPRETAR: HISTÓRIA ORAL E MEDIAÇÃO DOCENTE NA PRESERVAÇÃO DIGITAL DAS MEMÓRIAS COMUNITÁRIAS

Nilvia Regina Gonçalves Siqueira — Tue, 20 Oct 2026 00:00:00 +0000

O artigo discute as possibilidades educativas da história oral na preservação digital das memórias comunitárias, com atenção à mediação docente no ensino de História. O objetivo é analisar como escuta, documentação e interpretação podem favorecer a aprendizagem histórica sem reduzir os testemunhos a registros neutros do passado. Desenvolveu-se pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, fundamentada em estudos sobre fontes orais, memória social, patrimônio, tecnologias e práticas pedagógicas. A discussão organiza-se em três eixos: produção e disputas das narrativas, responsabilidades na constituição de acervos digitais e intervenções docentes voltadas à análise de evidências. Os argumentos indicam que entrevistas podem aproximar estudantes de diferentes gerações e experiências sociais, desde que sejam contextualizadas e confrontadas com outras fontes. Registros sonoros, vídeos e coleções digitais ampliam as possibilidades de acesso, mas também exigem cuidados com consentimento, autoria, integridade e permanência dos arquivos. A atuação do professor é decisiva para formular problemas, orientar comparações e acompanhar a revisão de interpretações. Conclui-se que preservar tradições não significa fixar costumes, e sim reconhecer sujeitos, transformações e direitos envolvidos na transmissão cultural. O estudo possui alcance teórico e não apresenta resultados de intervenção empírica em escolas. A contribuição está na articulação entre respeito aos narradores e investigação.

ENTRE O SISTEMA ALFABÉTICO E AS PRÁTICAS SOCIAIS DE LINGUAGEM: MEDIAÇÃO DOCENTE E FORMAÇÃO DE LEITORES E PRODUTORES DE TEXTOS NOS ANOS INICIAIS

Regina Aparecida Martins — Tue, 20 Oct 2026 00:00:00 +0000

O artigo analisa desafios e possibilidades para o desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase na articulação entre alfabetização, letramento, diferentes percursos de aprendizagem e mediação docente. Parte-se da compreensão de que aprender a língua escrita exige, simultaneamente, apropriação do sistema de escrita alfabética e participação em práticas sociais nas quais ler e escrever assumam finalidades reconhecíveis. Metodologicamente, trata-se de estudo qualitativo, bibliográfico e de caráter analítico-interpretativo, derivado de revisão da literatura e estado da arte sobre produções acadêmicas defendidas entre 2021 e 2025. O levantamento concentrou-se na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, com conferência em repositórios institucionais, resultando na análise de quinze pesquisas, sendo quatorze dissertações e uma tese. Os resultados indicam que os desafios da alfabetização não decorrem de um único fator, mas envolvem heterogeneidade dos conhecimentos, necessidade de ensino sistemático do princípio alfabético, compreensão leitora, produção textual, avaliação e continuidade das intervenções. Leitura mediada, literatura, exploração de gêneros, produção de textos em situações significativas, revisão, reescrita, jogos e materiais diversificados podem favorecer aprendizagens quando integrados a objetivos claros e acompanhamento contínuo. Conclui-se que nenhuma metodologia ou recurso produz avanços isoladamente. O fortalecimento da leitura e da escrita depende da articulação entre conhecimento dos estudantes, planejamento, mediação, avaliação e intervenção pedagógica, preservando objetivos comuns e oferecendo apoios diferenciados para a formação progressiva de leitores e produtores de textos autônomos.

ADAPTABILIDADE CURRICULAR E MEDIAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL COMO VIA PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Fri, 23 Oct 2026 00:00:00 +0000

Este artigo aborda a utilização da Inteligência Artificial na educação inclusiva, com ênfase na adaptabilidade curricular e na mediação pedagógica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A problemática investigada consiste em compreender de que maneira os recursos baseados em Inteligência Artificial podem contribuir para a adequação das práticas pedagógicas às diferentes necessidades de aprendizagem, sem reduzir a importância da atuação docente. Essa discussão mostra-se necessária diante da ampliação do uso de tecnologias digitais no ambiente escolar e da necessidade de promover condições mais equitativas de participação, acesso ao currículo e desenvolvimento educacional. O objetivo central do estudo é analisar as possibilidades de utilização da Inteligência Artificial na educação inclusiva, considerando suas contribuições para a personalização do ensino, a acessibilidade, a adaptação curricular e a mediação realizada pelo professor. Para isso, o trabalho emprega uma metodologia de revisão bibliográfica, baseada no levantamento e na análise de artigos científicos, periódicos e produções acadêmicas relacionadas ao tema. A pesquisa evidencia que a Inteligência Artificial pode favorecer a elaboração de atividades adaptadas, a diversificação de recursos, a identificação de necessidades educacionais e a ampliação das possibilidades de participação dos estudantes. Conclui-se que essas tecnologias apresentam potencial relevante para fortalecer práticas inclusivas, desde que sejam utilizadas com planejamento pedagógico, formação docente, responsabilidade ética e atenção às condições de acessibilidade. O estudo também reforça que a tecnologia deve funcionar como suporte ao trabalho do professor, preservando a mediação humana como elemento essencial do processo educativo.