Amor Mundi

FATORES QUE INFLUENCIAM O DESEMPENHO EM MATEMÁTICA NO ENEM: CONTRIBUIÇÕES PARA O DEBATE EDUCACIONAL

2026-02-20T00:33:06+00:00

O desempenho dos estudantes em Matemática no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem se tornado um tema central nas discussões sobre qualidade e equidade da educação básica no Brasil. A prova, responsável por ampliar o acesso ao ensino superior, exige competências que ultrapassam a memorização de procedimentos e envolvem interpretação, pensamento lógico, domínio conceitual e capacidade de aplicar conhecimentos em diferentes contextos. Esse cenário revela um problema mais amplo: o rendimento matemático não depende apenas das habilidades individuais dos alunos, mas está profundamente relacionado às desigualdades sociais, às condições de escolarização e às práticas pedagógicas vivenciadas ao longo da trajetória escolar. Este artigo tem como objetivo analisar os fatores que influenciam o desempenho em Matemática no ENEM, articulando dimensões sociais, cognitivas, emocionais e pedagógicas que moldam as experiências dos estudantes. A análise, de natureza teórica, integra reflexões sobre desigualdades educacionais, aspectos afetivos que interferem na aprendizagem matemática e o papel da formação docente na construção de práticas que favoreçam a interpretação crítica e a resolução de problemas. Os resultados evidenciam que lacunas acumuladas ao longo da escolaridade, inseguranças emocionais e condições institucionais precárias afetam diretamente a preparação para o exame, ampliando diferenças de desempenho entre grupos sociais. Conclui-se que o enfrentamento desses desafios exige políticas públicas consistentes, ambientes escolares acolhedores, práticas pedagógicas investigativas e processos formativos que valorizem a autonomia e a confiança dos estudantes. O estudo contribui para compreender a complexidade do fenômeno e reforça a necessidade de ações integradas para promover equidade na aprendizagem matemática.

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, FORMAÇÃO DOCENTE E ANSIEDADE MATEMÁTICA: DESAFIOS PARA A APRENDIZAGEM E O DESEMPENHO NO ENEM

2026-02-20T00:19:50+00:00

Este artigo analisa as relações entre práticas pedagógicas, formação docente e ansiedade matemática, destacando seus efeitos sobre o desempenho dos estudantes na prova de Matemática do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Considerando que o exame se consolidou como uma das principais vias de acesso ao ensino superior, compreender os fatores que influenciam o rendimento dos alunos torna-se fundamental para avaliar a qualidade e a equidade da educação básica. Partindo de revisão bibliográfica, o estudo discute como metodologias de ensino centradas na transmissão mecânica e na repetição de exercícios limitam a construção de raciocínios mais complexos, dificultando a aprendizagem significativa. Analisa também o papel da formação docente, ressaltando que práticas pedagógicas inovadoras dependem de processos formativos consistentes, tempo para planejamento e condições institucionais adequadas. Ao mesmo tempo, o artigo examina a ansiedade matemática como fenômeno emocional que afeta a autoconfiança, a capacidade de concentração e a persistência diante de questões desafiadoras, impactando de forma direta o desempenho no ENEM. Argumenta-se que práticas avaliativas punitivas, ambientes escolares pouco acolhedores e trajetórias marcadas por experiências negativas potencializam esse quadro. Os resultados apontam para a necessidade de uma abordagem integrada, que considere simultaneamente dimensões cognitivas, pedagógicas e socioemocionais. Conclui-se que a melhoria do desempenho em Matemática requer políticas públicas voltadas à formação docente contínua, metodologias de ensino diversificadas e ações que promovam ambientes emocionalmente seguros. O estudo contribui para o debate sobre justiça educacional e evidencia caminhos para a construção de práticas mais equitativas e humanizadas no ensino da Matemática.

SER PROFESSORA: ENTRE O CUIDADO, A ESCUTA E A APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

2026-02-26T22:24:05+00:00

O presente artigo discute a complexidade do trabalho docente no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando o papel da professora como mediadora de aprendizagens, afetos e experiências. Objetiva-se refletir sobre a articulação entre alfabetização e letramento, compreendendo-os como processos distintos e indissociáveis. Trata-se de pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada nas contribuições de Magda Soares, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Lev Vygotsky e Paulo Freire, além das orientações da Base Nacional Comum Curricular. Argumenta-se que a alfabetização ultrapassa a decodificação mecânica, envolvendo práticas sociais de leitura e escrita que promovem a formação integral do estudante. Destaca-se a importância das interações entre pares, da mediação pedagógica e do cuidado como dimensões constitutivas do fazer docente. Conclui-se que a prática da professora alfabetizadora assume caráter ético, humano e transformador.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENTRE O GLOBAL E O LOCAL: CAMINHOS PARA O CONSUMO SUSTENTÁVEL E A CIDADANIA PLANETÁRIA

2026-02-27T16:10:38+00:00

A educação ambiental, diante das crises ecológicas e sociais contemporâneas, constitui um instrumento essencial para promover a reflexão crítica sobre as relações entre ser humano, sociedade e natureza. Este artigo tem como objetivo discutir as conexões entre as dimensões globais e locais da sustentabilidade, evidenciando como práticas educativas voltadas ao consumo consciente e à cidadania planetária podem contribuir para a transformação social. A pesquisa, de natureza bibliográfica e abordagem qualitativa, fundamenta-se em autores que abordam a interface entre educação, ética ambiental e formação cidadã. O estudo aponta que o enfrentamento dos desafios ambientais exige uma pedagogia baseada na cooperação, na solidariedade e na corresponsabilidade, capaz de integrar teoria e prática em ações concretas. Argumenta-se que a escola, ao valorizar o diálogo entre ciência, cultura e comunidade, torna-se um espaço privilegiado para a construção de novos valores e atitudes voltadas à sustentabilidade. As metodologias participativas e interdisciplinares são destacadas como caminhos potentes para promover a conscientização ecológica e o engajamento coletivo. Conclui-se que a educação ambiental deve ser compreendida como um projeto político e civilizatório, cujo propósito é formar sujeitos críticos, éticos e comprometidos com o futuro do planeta. A integração entre o global e o local, no contexto escolar, fortalece a consciência de pertencimento e de responsabilidade compartilhada, reafirmando a importância da educação como prática transformadora e promotora de justiça social e ambiental.