ESCUTAR, REGISTRAR E INTERPRETAR: HISTÓRIA ORAL E MEDIAÇÃO DOCENTE NA PRESERVAÇÃO DIGITAL DAS MEMÓRIAS COMUNITÁRIAS

2026-10-20T12:35:22+00:00

O artigo discute as possibilidades educativas da história oral na preservação digital das memórias comunitárias, com atenção à mediação docente no ensino de História. O objetivo é analisar como escuta, documentação e interpretação podem favorecer a aprendizagem histórica sem reduzir os testemunhos a registros neutros do passado. Desenvolveu-se pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, fundamentada em estudos sobre fontes orais, memória social, patrimônio, tecnologias e práticas pedagógicas. A discussão organiza-se em três eixos: produção e disputas das narrativas, responsabilidades na constituição de acervos digitais e intervenções docentes voltadas à análise de evidências. Os argumentos indicam que entrevistas podem aproximar estudantes de diferentes gerações e experiências sociais, desde que sejam contextualizadas e confrontadas com outras fontes. Registros sonoros, vídeos e coleções digitais ampliam as possibilidades de acesso, mas também exigem cuidados com consentimento, autoria, integridade e permanência dos arquivos. A atuação do professor é decisiva para formular problemas, orientar comparações e acompanhar a revisão de interpretações. Conclui-se que preservar tradições não significa fixar costumes, e sim reconhecer sujeitos, transformações e direitos envolvidos na transmissão cultural. O estudo possui alcance teórico e não apresenta resultados de intervenção empírica em escolas. A contribuição está na articulação entre respeito aos narradores e investigação.

ENTRE O SISTEMA ALFABÉTICO E AS PRÁTICAS SOCIAIS DE LINGUAGEM: MEDIAÇÃO DOCENTE E FORMAÇÃO DE LEITORES E PRODUTORES DE TEXTOS NOS ANOS INICIAIS

2026-10-20T12:39:44+00:00

O artigo analisa desafios e possibilidades para o desenvolvimento da leitura e da escrita nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase na articulação entre alfabetização, letramento, diferentes percursos de aprendizagem e mediação docente. Parte-se da compreensão de que aprender a língua escrita exige, simultaneamente, apropriação do sistema de escrita alfabética e participação em práticas sociais nas quais ler e escrever assumam finalidades reconhecíveis. Metodologicamente, trata-se de estudo qualitativo, bibliográfico e de caráter analítico-interpretativo, derivado de revisão da literatura e estado da arte sobre produções acadêmicas defendidas entre 2021 e 2025. O levantamento concentrou-se na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, com conferência em repositórios institucionais, resultando na análise de quinze pesquisas, sendo quatorze dissertações e uma tese. Os resultados indicam que os desafios da alfabetização não decorrem de um único fator, mas envolvem heterogeneidade dos conhecimentos, necessidade de ensino sistemático do princípio alfabético, compreensão leitora, produção textual, avaliação e continuidade das intervenções. Leitura mediada, literatura, exploração de gêneros, produção de textos em situações significativas, revisão, reescrita, jogos e materiais diversificados podem favorecer aprendizagens quando integrados a objetivos claros e acompanhamento contínuo. Conclui-se que nenhuma metodologia ou recurso produz avanços isoladamente. O fortalecimento da leitura e da escrita depende da articulação entre conhecimento dos estudantes, planejamento, mediação, avaliação e intervenção pedagógica, preservando objetivos comuns e oferecendo apoios diferenciados para a formação progressiva de leitores e produtores de textos autônomos.

Amor Mundi

ESCUTAR, REGISTRAR E INTERPRETAR: HISTÓRIA ORAL E MEDIAÇÃO DOCENTE NA PRESERVAÇÃO DIGITAL DAS MEMÓRIAS COMUNITÁRIAS

ENTRE O SISTEMA ALFABÉTICO E AS PRÁTICAS SOCIAIS DE LINGUAGEM: MEDIAÇÃO DOCENTE E FORMAÇÃO DE LEITORES E PRODUTORES DE TEXTOS NOS ANOS INICIAIS